Cédula de Registro y Actualización de datos

https://docs.google.com/file/d/0B7B0FYqgEu__aThzUmpURTZJdjA/edit

Folleto Volcanes

Compañeros, les comparto este documento, revisen su contenido y la página 13.

http://www.cenapred.unam.mx/es/publicacionesRelevantes/5-FOLLETO_VOLCANES.pdf

Si gustan tengo el archivo digital.

¿LA VIOLENCIA HA SALIDO DE LA ESCUELA?

Estrima@s tod@s! Podría iniciar deseándoles felices vacaciones, mucho descanso y otras lindezas para festejar que iniciamos una pausa de dos semanas, durante la que olvidaremos a los niños de la escuela para ocuparnos de los hijos propios.Pero sabedor que muchos sólo cambian de escenario para seguir en la rutina diaria de educador, les convido las siguientes reflexiones y un texto que espero sea de ayuda para regresar con buen ánimo el 8 de abril a las labores docentes.

Hace pocos días (12 de marzo) se cumplió un año de que el centro educativo inauguró una gestión diferente. En este tiempo se han atendido muchas problemáticas que la comunidad escolar presentaba o padecía. Así, observamos que hoy en día la escuela atiende aspectos formativos en los alumnos como la lectura, la vida en la cultura de la legalidad, la prevención de accidentes, la formación del pensamiento con talleres de ciencias, la limpieza, el orden, la educación para la salud y en la apreciación de las artes.

 Avanzamos en la incorporación de las madres, padres y tutores a la vida escolar, con el fin de corresponsabilizarlos en la formación de los alumnos. Esta decisión fue muy cuestionada antes de ponerse en práctica, pero poco a poco se dejan ver los beneficios de que los padres estén dentro de la escuela en tareas de apoyo a la educación de sus hijos. Así también logramos que la comunidad escolar respalde nuestro trabajo y deje sólo de exigir resultados sin que se involucren compromisos y esfuerzos colectivos.

Diría que enseñamos a los padres de familia a que educar no es tán facil como se cree; los hemos ayudado a reconocer que nuestro trabajo requiere especialización, vocación y mucha paciencia. Entonces, la lista de logros que observamos en esta comunidad escolar podría ser muy larga, y no que no existan más aspectos en los que se ha mejorado sustancialmente, pero no quiero distraer su atención mostrando que todo va bien. Lamentablemente, en la vida escolar se mantienen formas violentas de relación entre alumnos-alumnos, entre padres-padres y alumnos-adultos (sin relación de consanguineidad).

Las sesiones de Consejo Técnico Escolar las convertimos en espacios de análisis de nuestra realidad escolar,formación docente y para la toma de decisiones sobre los asuntos que tocan a todos los sujetos de la comunidad educativa. En esos espacios, con frecuencia hemos coincidido en que la violencia escolar y la que se vive en la localidad, no tiene sus causas en el gobierno de la clase escolar. No aceptamos que con un gobierno de clase eficaz el problema desaparezca. Hemos avanzado en la gestión eficaz de las sesiones de enseñanza y la violencia no ha desaparecido.

Revisamos textos de investigaciones que muestran y explican que la violencia escolar y social no es responsabilidad de las prácticas docentes (como irresponsablemente algunos políticos, medios de comunicación y autoridades lo dicen); la violencia se explica por las dinámicas sociales, los intereses mediáticos de las empresas, y sobre todo, por la violencia económica contra los sujetos menos favorecidos educativamente.

 En nuestro centro educativo decidimos no cruzar los brazos. Implementamos estrategias diversas para disminuir la presencia de violencia en la vida escolar:

 a)Aplicamos las normas de convivencia y utilizamos las reglamentaciones oficiales que sancionan con firmeza los hechos de indisciplina y violencia, y logramos una disminución de los eventos violentos en el interior del edificio escolar.

 b)Organizamos cursos, talleres y conferencias, dirigidos a los alumnos y padres de familia, para prevenir y orentar sus acciones hacia las consecuencias que genera la violencia.

c)Realizamos eventos de difusión y contacto con el conocimiento científico a un nivel básico, como la Noche de las estrellas en coordinación con el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica y la Sociedad Astronómica de Puebla. Convencidos que el consumo cultural de nuestros alumnos está invadido por una oferta de violencia, les mostramos la maravilla de la observación de cuerpos celestes.

Pero la violencia se mantiene, ya no dentro de la escuela de forma manifiesta sino como "violencia silenciosa", la que se materializa fuera del edificio escolar involucrando a alumnos y padres de familia. Ante esta realidad emergente, para nuestra comunidad educativa, les propongo el estudio de un texto que propone la formación de las competencias sociales de los sujetos. Su autor, Alejandro Castro Santander propone que "cuanto más temprano se actúe en la vida de la persona y/o en el desarrollo de conductas violentas, más efectiva va a ser la acción preventiva y que mientras más temprano se inicien los procesos de enseñanza-aprendizaje de la competencia social, mejores serán los resultados."

Bueno, les propongo acompañar sus vacaciones con la lectura de esta ponencia presentada en el “Congreso Iberoamericano sobre Violencia en las Escuelas” en 2004.

LEE EL TEXTO "CUANDO PREVENIR LA V IOLENCIA NO BASTA"

DA CLIC PARA LEER EL "MANUAL DEL FACTOR PREVENTIVO" DEL PROGRAMA ESCUELA SEGURA

LA COMUNICACIÓN ENTRE PADRES/MADRES/TUTORES Y MAESTROS EN LA ESCUELA

La comunicación entre los sujetos educativos tiene un papel central en los procesos formativos.Ahora nos ocupa el papel centralísimo que tiene la comunicación entre padres/madres/tutores y maestros de grupo. En diversos espacios y producciones académicas, se ha establecido como verdad, que cuando los padres y maestr@s tienen una buena comunicación se mejoran los aprendizajes de los alumnos.

Entonces, es nuestro deber desde los propósitos y metas establecidos en nuestro P.E.T.E. Y P.A.T, revisar los procesos de comunicación que realizamos con padres/madres/tutores de nuestros alumnos, para lograr que sirvan, esos procesos, a la mejora de resultados académicos de nuestros estudiantes.

Y atendiendo a la evaluación permanente de nuestra practica docente, el análisis de este tema es obligado ante el incremento de quejas, "acusaciones", inconformidades, denuncias escritas, malos entendidos y conflictos que la Dirección de la escuela recibe y ha recibido, por parte de los padres/madres/tutores de nuestros alumnos, durante los primeros cuatro meses del presente ciclo escolar. La Dirección de la escuela dedica mucho tiempo en atender esos conflictos de comunicación entre padres/madres/tutores y maestr@s.

Desafortunadamente, cuando el Director del centro educativo destina mucho tiempo para escuchar la historia del evento-conflicto (además de: reconocer y entrevistar a los sujetos participantes -maestros, padres, alumnos-, identificar las ideas y percepciones de los padres sobre lo que esperan de la actuación del docente, entrevistar al docente señalado en el conflicto y comunicar a su representante sindical el riesgo en que se encuentra su representado, revisar la normatividad para enviar informes al Supervisor Escolar, reunir nuevamente a los incolucrados y generar acuerdos de trabajo), desafortunadamente, queda muy poco tiempo para las tareas de acompañamiento académico al colectivo docente.

Y es que en nuestra escuela, en lo que va del ciclo escolar, los conflictos originados en una mala comunicación entre padres y maestros se suman a los bajos resultados en el logro académico de nuestros alumnos. Entonces, se comprenderá por qué es necesario realizar un análisis y lograr acuerdos, en el colectivo docente, que mejoren la comunicación de los maestr@s con los padres/madres/tutores.

Para lograr ese análisis les comparto algunas orientaciones técnico-pedagógicas y las ideas de A. Pascuali y P. Freire sobre la comunicación entre padres y maestros. La presentación de esas ideas no es exhaustiva, pero espero nos ayude a mejorar y favorecer el papel activo que los padres/madres/tutores deben tener en la formación de sus hijos.

DA CLIC AQUI PARA VER LA PRESENTACIÓN

LA EQUIDAD: UN VALOR ADOPTADO EN NUESTRA ESCUELA.

En el P.E.T.E. 2012-2017 de nuestra institución, nos asumimos como un colegiado que desarrolla su trabajo con principios de equidad. Esta declaración nos obliga a generar oportunidades de desarrollo para todos. Y así lo estamos haciendo: integramos a las actividades diarias a alumnos con necesidades educativas especiales (N.E.E.), a los padres de esos alumnos y los maestros nos capacitamos para dar esa atención.

Contamos, entre nuestros alumnos, a niños que presentan síndrome de Down (SD), que es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales. Quienes padecen este síndrome se caracterizan por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. Es la causa más frecuente de discapacidad cognitiva psíquica congénita y debe su nombre a John Langdon Haydon Down que fue el primero en describir esta alteración genética en 1866, aunque nunca llegó a descubrir las causas que la producían.N.E.E.

El Mtro. Javier Ortiz Hernández expondrá, en el próximo Consejo Técnico a realizarse el 30 de Noviembre de 2012, sobre este tema de importancia para nosostros como comunidad escolar. Le agradecemos la información que pone ahora a la disposición de Ustedes, para que la usen y resolvamos dudas así como tomemos acuerdos de acciones que mejoren la integración de nuestros alumnos.

El Mtro. Juan Vázquez Barrera compartirá con nosotros, en el Consejo Técnico, la experiencia  de cuatro meses de trabajo docente atendiendo a una alumna con síndrome de Down. Buscamos aprender a tiempo a través de los aprendizajes logrados por quienes ya están atendiendo a estos alumnos.

Recuerden que en la primera semana de diciembre visitará nuestra escuela la fundadora de la Asociación  down-town puebla a.c. para compartir en una charla con los padres de familia los aprendizajes que ese grupo ha consolidado en los años de trabajo con personas con síndrome de Down.

Les ruego lean con anticipación al Consejo Técnico estos materiales:

SINDROME DOWN

CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN

CARACTERISITICAS SINDROME DOWN -TABLA 2- 

¡¡QUE LAS COSAS NO CAMBIAN!!, ¡¡QUE TODO SIEMPRE ES LO MISMO!! "EL SINDICATO NOS RESPALDA"

En los últimos veinte años el sistema de educación básica de nuestro país ha registrado importantes reformas  que han afectado -para bien o para mal- las condiciones laborales de los docentes al servicio de la educación pública.

Desde mayo de 1992, los argumentos escuchados entre el magisterio, como formas de adaptarse a esas reformas, se expresan en sentencias como estas: "carrera magisterial se acabará el próximo año", "los que están dentro es porque pagaron", "nos van a igualar el sueldo a todos".

Desafortunadamente fueron pocos los maestros (las estadísticas de la SEP indican que sólo alrededor de 15% del total de docentes de educación básica) los que alcanzaron altos niveles en la Carrera Magisterial y con ello, beneficios económicos que les permitió modificar sus condiciones laborales, económicas, profesionales y de vida.

Es decir, que después de poco más de veinte años, el gremio magisterial no ha desarrollado una capacidad adaptativa ante los procesos de cambio que globalmente se están generando en los sistemas educativos de la mayoría de los países en desarrollo.

Las causas que generan esta falta de respuesta, por parte de los maestros y las sociedades a las que sirven, son desde estructurales -la sociedad mexicana ha cambiado muy poco en estos veinte años- hasta los de toma de iniciativa gremial y personal; la constante ha sido la inmovilidad profesional de los docentes. Se puede observar que las creencias gremiales de que "el sindicato nos respalda" están desconectadas de toda realidad. 

Y entonces habría que revisar si mantenernos a la sombra de una burocracia sindical (local y nacional) -que no nos representa ni nos defiende- es útil para enfrentar y adaptarnos a los cambios por venir. Porque esos cambios nunca se han detenido ni se detendrán. En este sentido apunta el documento que ahora compartimos con ustedes, una lectura minuciosa mostrará que los cambios (y los posibles efectos negativos) en nuestras condiciones laborales continuarán, si el gobierno mexicano aplica las recomendaciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Entonces ¿esperamos que el sindicato (SNTE delegación, sección y nacional) nos respalde? o tomamos como propia la responsabilidad de proteger nuestra fuente de trabajo y la mejora de nuestras condiciones laborales? 

Si optamos por la última de estas dos opciones estaremos obligados hacer cosas diferentes para obtener resultados diferentes. Y les pregunto ¿Cambiamos o seguimos como estamos? Los invito a leer este documento:

Avances en las reformas de la educación básica en México. Una perspectiva desde la OCDE

Manual

Link para el manual

http://201.144.245.142/sicam/linked/manual-inscripcion_xxii.pdf

Clave Presupuestal

Compañeros buen día.

Estaba llenando el formato para inscribirme en el proceso de evaluación de Carrera Magisterial y me encuentro con que

mi CLAVE PRESUPUESTAL no está igual que en mis anteriores talones.

Es decir, son los mismos datos pero en distinto orden, ¿alguien lo notó? ¿es normal o es una nueva modalidad de organizar los datos de PDA / U / SU / CATEG. / HORAS / PLAZA ?

Me gustaría saber bien para ver qué clave debo poner en el formato.

Si alguien me puede aclarar les agradeceré.

ORGANIGRAMA

Buen día compañeros creo que nos falta un organigrama de nuestra escuela o tal vez un directorio. ¿les gustaría diseñar y proponer uno?
Gracias

VIOLENCIA ESCOLAR

Este tema no es nuevo entre nosotros los docentes. En la actualidad, a través de las políticas del gobierno federal y estatal, con la puesta en marcha de leyes y manuales que tratan de regular las conductas de los sujetos en las escuelas, se observa una creciente aplicación de la estrategia conocida como "Cero tolerancia" que surgió en otros países a raíz de eventos lamentables por la pérdida de vida de algunos escolares y docentes. 

Esos  eventos poco se parecían, hasta hace algunos años, a la vida escolar de las instituciones de educación básica de nuestro país, sin embargo, la escalada de violencia se ha incrementado en nuestras escuelas, trastocando de forma abrumadora las relaciones de los sujetos educativos: alumnos-alumnos, maestros-alumnos, padres-maestros, maestros-autoridades.

Entonces, se hace necesario comprender este fenómeno a través de explicaciones serias aportadas por estudiosos del tema. En esta ocasión les propongo, compañer@s, la lectura de un suplemento cuyo tema es "La violencia Escolar", de reciente aparición en la Revista Perfiles Educativos que edita el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México.

El suplemento está compuesto por varios textos y fue coordinado por Alfredo Furlán quién lleva mucho tiempo estudiando el tema. En la Introducción, el coordinador, nos hace un recuento de los factores que explican el origen del interés en este tema. Ofreciendo, al mismo tiempo, un recuento histórico de la evolución de la violencia escolar de las tres últimas décadas a la fecha.

Los estudiosos que participan en el suplemento son:

Alejandro Castro Santander con el texto "La convivencia de los modernos individuos líquidos", Graciela López López con "Análisis de la obra de Silvia Bleichmar: Violencia social-violencia escolar. De la puesta de límites a la construcción de legalidades", Raquel C. Chagas Dorrey escribe sobre "La teoría de la agresividad en Donald W. Winnicott", Vanesa Valeria Partepilo y Águeda Marcela Sosa vuelven la mirada al tema desde la pedagogía en "La escuela, disciplina de pedagogos La perspectiva de Phillipe Meirieu sobre la pedagogía y la cuestión de la disciplina", Gabriela Czarny nos ofrece "Etnografías escolares y diferencia sociocultural" y Claudia Saucedo Ramos y Alfredo Furlán postulan la necesidad de "Pensar la escuela como una obra colectiva, un mundo solidario sin violencia".

Deseo que estos textos ayuden a comprender el fenómeno de la violencia escolar que vivimos día a día y ante el cual, en ocasiones, pareciera no tenemos herramientas para atenderlo. Creo que será una lectura ligera para el próximo fin de semana largo.

DA CLIC AQUÍ PARA BAJAR EL SUPLEMENTO